UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
Programa de Historia
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS I
LUZ JANETH PIEDRA VALENCIA
1. PRESENTACION:
En mayoría de universidades del país ha venido tomando fuerza la preocupación por pensar los problemas de lectura y escritura con los que ingresa el estudiante a la Universidad, partiendo de la premisa de que las competencias comunicativas son indispensables en un doble sentido: para acceder al conocimiento que un campo académico o disciplinar supone, y para producir conocimiento, ampliando así las fronteras de esos saberes. Bajo ese objetivo, diferentes universidades han implementado estrategias diversas, entre las cuales cabe destacar la de incluir asignaturas dentro del plan de estudios que atiendan dicha temática con el objeto de fortalecer en los estudiantes las competencias comunicativas que el mundo universitario y académico requiere.
Con la Universidad, el estudiante accede a textos de diferente rigor científico, pero también a prácticas académicas nuevas que implican un salto con respecto a las lecturas y los fines académicos que marcaron la educación básica y media que antes recibieron. Esto vuelve necesario la creación de un espacio para reflexionar sobre diferentes dimensiones y aspectos relacionados con el tema de las competencias comunicativas requeridas en el nivel universitario, pero al mismo tiempo, para identificar y poner en práctica estrategias que lo preparen mejor abordar los ejercicios de lectura y la escritura a lo largo de su vida académica y profesional.
El curso de Competencias Comunicativas I del Programa de Historia hará énfasis en los procesos de lectura, a diferencia del Competencias Comunicativas II que estará enfocado hacia los procesos de escritura. En esa perspectiva, para este semestre el curso de Competencias Comunicativas pretende hacer un recorrido temático que responda a preguntas, tales como: qué es un texto; quiénes intervienen en el proceso comunicativo que él implica; en qué soportes puede presentarse; qué tipo de aspectos lo caracterizan; qué son las comunidades lingüísticas y cómo tienen que ver con los discursos que circulan en una sociedad; qué tipos de textos son propios del mundo universitario, qué características tipifican los textos académicos de la disciplina histórica; a qué se refiere el concepto y las modalidades de estrategias cognitivas, y cuál es su importancia en los procesos de comprensión y aprendizaje; entre otros. Las competencias comunicativas son pues, necesariamente específicas de determinado contexto comunicativo, y a propósito de determinados discursos, y por dicha razón, en nuestro caso, un curso de esta naturaleza debe analizar y pensar las prácticas discursivas propias del mundo universitario, académico-disciplinar y profesional pertinente con el campo de formación en Historia.
2. OBJETIVOS:
- Aportar elementos teóricos para pensar las prácticas de lectura y escritura, específicamente en el contexto universitario.
- Motivar al estudiante a asumir una reflexión de su propio proceso de lectura y escritura que le permita identificar problemas y debilidades.
- Brindar estrategias que permitan que puedan fortalecer el desempeño del estudiante en la lectura y escritura académicas.
- Estimular las prácticas de lectura e investigación como el insumo necesario y determinante en la construcción de un pensamiento crítico.
- Motivar y estimular la producción de textos escritos en diferentes géneros discursivos.
3. TEMAS
- El problema de la lectura y la escritura en la Universidad
- Qué son las competencias comunicativas o lingüísticas
- Nociones básicas: texto y discurso
- La Alfabetización académica
- La lectura: estrategias cognitivas
- La Alfabetización informacional
- Géneros discursivos
- El texto histórico
- El documento histórico
4. METODOLOGIA
Además de la clase magistral en la cual el docente desarrollará los temas propuestos para la materia, el curso tiene como insumo necesario y permanente la lectura de textos por parte del estudiante. Adicionalmente, habrá algunas actividades tales como: talleres, exposiciones, visita a biblioteca, película, conferencia, lectura en voz alta de un texto central del curso, tips sobre aspectos específicos del tema, etc.
5. EVALUACIONES
El 100% del valor de la materia quedará incluido en: una nota de participación en clase (incluye participación espontánea, participación programada o planeada por el estudiante, participación solicitada por el docente), un ejercicio de reflexión sobre el proceso individual de lectura y escritura en la universidad, talleres, evaluación escrita (estas dos últimas podrán ser en forma individual o por equipos). En total, habrá un mínimo de 5 notas exigidas para todos los estudiantes, e incluirá, una nota adicional, a voluntad del estudiante, para la exposición o ejercicio propuesto por el docente. La nota de participación tendrá un valor de 30%, mientras que la sumatoria de las demás notas, en proporciones iguales, corresponderá al 70%.
5. BIBLIOGRAFÍA GENERAL
CARLINO, Paula. Escribir, leer y aprender en la Universidad. Una introducción a la alfabetización académica.
CASSANY, D. (1989) Describir el Escribir. Barcelona: Paidós.
CASSANY, D. (1993) Reparar La Escritura. Barcelona: Graó.
CASSANY, D. (1994) La Cocina de la Escritura. Barcelona: Graó.
CASSANY, D., Luna, M. y Sanz, G. (1997) Enseñar Lengua. Barcelona: Graó. CASSANY, Daniel, (2006) Taller de textos. Paidós.
MARTINEZ SOLIS, Maria Crisitina (1999). Procesos de comprensión y producción de textos académicos: argumentativos y expositivos. Cali. Universidad del Valle.
PERONARD THIERRY, Marianne y otros autores. (1998). Comprensión de textos escritos: de la teoría a la sala de clases. Santiago. Editorial Andrés Bello.
SOLE, Isabel (1994) Estrategias de lectura. Barcelona. Graó Editorial.
VAN DIJK, T. (1984) La Ciencia del Texto. Barcelona: : Paidós
VARGAS FRANCO (2007), Alfonso. Escribir en la Universidad. Cali. Editorial Universidad del Valle.
VIAMONTE DE AVALOS, Magdalena. Comprensión Lectora. Buenos Aires. Ediciones Colihue.
